“山上一只虎，林中一只鹿，路边一头猪，草里一只兔，还有一只鼠，我们数一数，1、2、3、4、5，虎、鹿、猪、兔、鼠……”循着稚嫩的声音，你会看到，一个虎头虎脑的小男孩正流利地说着绕口令。而半年前的他，还没有主动表达的意愿，也不会说连贯性语言，只有在被问话时才会“蹦”出极简短的词“吃了”“渴了”。
他叫鹏鹏（化名），今年5岁，是一名听障儿童。和绝大多数听障儿童一样，由于患有极重度感音神经性耳聋，鹏鹏从出生起就被按下了“静音键”，无法听到这个世界上各种动听的声音。幸运的是，在各级政府帮助下，鹏鹏和其他5名听障儿童接受了融合教育，进入了西安一所普通幼儿园，和健全孩子们一起学习、玩耍、生活，在爱与平等的环境中变得越来越阳光自信。
3月3日，“陕西省听障儿童康复教育融合基地”在莲湖区第八幼儿园挂牌，这也是陕西首个省级听障儿童康复教育融合基地。
和听障孩子做同学
普通孩子学会了“共情”
在幼师马菁珺看来，她班里的听障儿童安安和田田（均为化名）和普通孩子并没有什么不同。
马菁珺是莲湖区第八幼儿园小二班班主任。去年秋季入学前，她得知幼儿园与陕西省听力语言康复中心合作，尝试探索学前阶段融合教育，积极接纳了6名听障儿童随班就读，而她的班上将会分来两名3岁的听障儿童。
“让听障孩子和普通孩子一起学习，对听障孩子而言，可以更好地参与社会活动，获得更多互动交流和语言发展的机会，社会性发展可以得到很大提高。”马菁珺很乐意成为听障孩子的“幼儿园妈妈”，但她也有一丝隐忧——听障孩子每天戴着助听器和人工耳蜗，如何在到处都是小孩子的环境下保护好这些设备？
经过一番思考和准备，马菁珺一开学就给孩子们上了一堂特殊的课。“我播放了一个动画片，里边的听障孩子因为戴着助听设备，被称为‘天线宝宝’。他的小伙伴们都不会去动他的设备，大家很友爱、很平等。”
令马菁珺惊喜的是，班上的孩子年龄虽小，却很懂事。午睡前后，时常会有“操心”的孩子轻声对她说，“老师，帮安安和田田把助听器摘下来吧。”“老师，帮他们戴上助听器吧。”平日里，小朋友们也从来不会触碰两个孩子的助听设备。
“这是安安和田田的‘小耳朵’，也是他们的好朋友。”有一次，园长王勤在小二班无意听到了孩子们的话语，孩子们纯洁的心灵让她动容。“融合教育受惠的不仅仅是特殊儿童，普通儿童在这样的环境中，也能真切体会到生命的多样性，会更懂得关心和尊重他人，会更有爱心、包容心和同理心。”王勤感慨道。
老师的“平常心”
帮孩子融入幼儿园生活
“我想画画。”“我要盖大楼！”3月3日，在区域活动课上，安安和田田分别选择了水彩晕染画和桌面建构项目。两人和小伙伴们一起，专心致志地进行着“创作”。
在日常活动中，马菁珺对待安安和田田的要求，和对待其他孩子是一样的。“我们很重视幼儿体能训练，足球、篮球、跳绳等都是我们的特色项目。刚入园时安安连双脚跳都费劲，现在已经能连续跳十多个了！”
上课时，马菁珺会对安安和田田更关照一些。“由于戴着助听设备，两个孩子有时候会听得不太真切。给他们讲绘本时，我的语速会慢一些；在进行区域活动时，我也会先给两个孩子介绍，坐在对面的小朋友叫什么名字，让他们更便于交流。”马菁珺说。
刚入园时，田田很排斥上幼儿园，每天都要坐在教室门口找爸爸。经过一段时间的融入，两个孩子如今已经能叫出班里80%以上同学的名字，孩子们在一起很快乐、很融洽。更重要的是，随着越来越熟悉，其他孩子对待安安和田田也像对待普通小伙伴一样，而这份“平等”和老师的“平常心”，对于特殊孩子融入社会十分重要，也让安安和田田的家长非常暖心。
专业老师一对一帮助听障儿童训练
让孩子们得到全方位发展
在我省首个省级听障儿童康复教育融合基地——莲湖区第八幼儿园，专业老师会驻守在幼儿园，一对一帮助听障儿童进行言语矫治和听觉、认知、社会交往等方面的训练，让孩子们得到全方位发展。
“半年来，鹏鹏的进步非常大。我在进班观察中发现，现在的他愿意主动和老师、小朋友们交谈，会说‘咱们一起画画、一起玩吧’，甚至还会给老师和小伙伴们提供力所能及的帮助。”陕西省听力语言康复中心特岗老师张秋红高兴地说，“每个听障孩子都有了很大进步，我能从他们的眼神和行动中‘听’到他们的心声，他们想告诉世界——我们都一样，我们都很棒！”
据悉，听障儿童融合教育是适合听障儿童的有效教育形式，有利于他们自身的全面发展，是听障儿童进入正常社会环境的重要一步。我省现有持证听力障碍者13.74万人。对于听力残疾儿童的救助，我省做到了“应救尽救”，他们中有85%以上通过听力语言康复训练，走进普通幼儿园和中小学学习，有的后来还进入了高校深造。
